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河北特岗历年试题——辨析题

来源:中公教师网  时间:2021-08-24 09:24:57

在河北特岗的考试中,主观题所占比重一直是比较高的,其中辨析题是非常令大家头疼的题型,今天在这里就为大家展示几道典型的河北特岗辨析题,希望对同学们的学习有所帮助。

1学习迁移是学习中常见的现象,它对新知识、新技能的学习起促进作用。

1.【参考答案】错误。学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果来划分,可以分为正迁移和负迁移,一种学习对另一种学习起到积极的促进作用就是正迁移;两种学习之间相互干扰、阻碍,即一种学习对另一种学习产生消极的影响,称为负迁移。因此学习迁移既可能是积极作用也可能是消极作用,故本题说法错误。

2.“减负”就是减轻学生的作业负担。

2.【参考答案】错误。素质教育就是不要学生刻苦学习。“减负”就是不给或少给学生留课后作业中这是对“素质教育使学生生动、主动和愉快发展”的误解。学生真正的愉快是来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐,学生真正的负担是不情愿的学习任务。素质教育要学生刻苦学习,因为只有刻苦学习,才能真正体会努力与成功的关系,才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力,故本题说法错误。

3.教育目的与学校培养目标、课程目标、教学目标是抽象与具体的关系。教育目的是根本目标,培养目标、课程目标和教学目标是实现教育目的的具体途径。

3。【参考答案】此说法是正确的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求,它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的,而培养目标是针对特定的教育对象提出的,各级各类学校的教育对象有各自不同的特点,制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定,是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。教师的教学目标是微观层次的教育目的,是一切教育活动的基础,也是进一步具体化的培养目标,它具有很强的操作性。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。他们彼此相关,但相互不能取代。

综上所述,此说法是正确的。

4.在人的各种气质类型中,抑郁质是最差的一种气质类型。

4.【参考答案】错误。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现,它依赖于人的生理素质或身体特点。抑郁质的人行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性。但办事认真细致,观察敏锐。气质无所谓好坏,各种气质都有优缺点。

因此,本题说法错误。

5.让学生上兴趣班,开展文体活动,这就是进行素质教育。

5.【参考答案】此说法是错误的。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育,面向全体学生的教育,是促进学生全面发展的教育,是促进学生个性发展的教育,并且以培养学生的创新精神和实践能力为重点。题干中将“开展文体活动等同于进行素质教育”的说法,这是对素质教育的形式化的理解,素质教育的主渠道是教学,主阵地是课堂。

综上所述,此说法是错误的。

6.劳动教育就是让青少年到生产劳动第一线参与生产劳动。

6.【参考答案】错误。劳动教育是指培养学生的劳动观点,形成劳动习惯,并使学生初步掌握劳动知识和技能的教育。因此,并不是所有的劳动教育都必须让青少年到劳动的第一线,养成一种劳动习惯,形成正确的认识同样重要。所以题干的说法是错误的。

(责任编辑:zgjsks_sjj)

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