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教师资格考试高中语文模拟题

来源:中国教师资格网  时间:2021-01-30 14:52:56

一、单项选择题

1.在教学王安石的《游褒禅山记》时,有位老师是这样设计的导入环节,下面分析正确的一项是( )。

在安徽省含山县城北15里,有一座褒禅山,风景秀美,原建有宏伟寺庙,半山腰还有大小二塔,十年浩劫中被毁,现仅存两洞。前洞洞口大而平,洞深约三间房子大小,洞侧有一泉,从石缝中流出,即使洞外干涸,这里仍流水潺潺,洞口石壁有题刻诗文,但多风化难识。由前洞翻过一座山,“有洞窈然”,这是后洞。后洞窄处仅能容一人通过,宽处如大殿,究竟后洞有多深?通向何处?至今是个谜。然而,这些都不是使它闻名遐迩、千古流芳的根本原因,是王安石的一篇用游记形式包裹起来的极富思想的论文才使得褒禅山拥有了傲视群山的资本。让我们借着这座山,来感受这位“十一世纪的改革家”于字里行间洋溢着的鼓荡人心、催人奋进的力量吧。

娱乐评级网A.导入中侧重介绍当今的褒禅山,有利于帮助学生了解王安石。

B.阅读是学生认知、理解和应用的复杂心智过程,但是对作者的了解也是必不可少的。

C.教师在导入环节由褒禅山的前后洞为线索,将古今的场景融合,激发学生阅读兴趣。

D.在分析文本内容之前,要进行文言基础知识的学习。

【答案】C。中公讲师解析:此导入的环节不是为了介绍作者和了解作者,故A和B不正确;D项与文本内容无关。故本题选择C项。

娱乐评级网2.阅读《荆轲刺秦王》教学反思(节选),按照要求回答问题。

《荆轲刺秦王》这篇课文我用三个课时来完成,前两个课时完成对字词句的梳理、故事情节的熟知、文本结构脉络的把握,第三个课时重在分析荆轲这一人物形象,赏析刻画人物形象的方法。既注重语文的工具性,又考虑语文的人文性。另外,在设计分析荆轲人物形象这一环节时,我考虑到要激发学生的兴趣,引导学生分析这一人物的形象,在导入的涉及上确实花了功夫,目的就是为了激发学生探求荆轲这一人物独有的魅力、荆轲作为英雄经久不衰荣耀史册的原因。

下面对这个教学反思的评价不恰当的是( )。

A.教师在疏通文意过后,分析了主要的人物形象。

B.引导学生完成了对字词句的梳理,有助于帮助学生疏通文意。

C.教师应采用多样的教学方法梳理文本结构脉络,人物分析不可以作为重点。

D.重视文言文教学中的基础知识教学,为了探究荆轲人物形象奠定基础。

【答案】C。中公讲师解析:学生学习基本的文言知识是疏通文意的基础,在了解文章内容的基础上才会着重分析人物形象,故人物分析不可以作为重点是不对的。故本题选择C项。

3.阅读《故都的秋》教学实录(节选),按照要求回答问题。

师:请同学们思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?(让学生概括)

生:概括为秋院——秋蕊——秋蝉——秋雨——球果(板书在树叶上)

师:哪个秋景写得最有味、最美?为什么?(讨论15分钟)

生:我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。根据是:原文“看到很高很高的碧绿的天色”,这给人清朗的感觉;听鸽声,这是以动衬静,还有静对着喇叭花,这都突出静;悲凉体现在破屋、破壁腰、破败。喜欢牵牛花还是蓝色的,花底下还长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,这也突出了悲凉。

师:作者面对着破屋、破壁腰、破败的衰草,直面生命的衰败,他悲伤吗?

生:作者悲凉但不悲伤,原文有证据:“泡一杯浓茶,向院子一坐,看着很高很高的碧绿的天色,”面对着破屋、破壁腰、破败的衰草,我们能够想象到作者欣赏并陶醉在这悲凉的美中。这是一种人生享受。这是作者的高雅的人生境界。我们都很向往这种境界。

师:一组同学感受得很深刻,郁达夫遇到你这样的知音,真是他的福气。(学生笑)

生:我认为第三段远远不如第四段好。我们先给大家读一遍,让你们感受一下什么才是真正的魅力。(生读得非常缓慢,充满深情。全班鼓掌)。

生:这样的句子感受细腻,语言精美,所以我认为这段比上一段更能体现郁达夫的秋味——清、静、悲凉。而且更重要的是这段最能表现秋天那种落寞的美。(生热烈鼓掌)

师:郁达夫又多了几位知音,你们能从抓景物特征入手,品味本文精致细腻的语言美,审美情趣颇高。不过,第四段还有一个精致细腻的景,你们能找出来吗?

生:扫帚留下来的一条条的丝纹,作者观察相当得细腻。

师:扫地有声音吗,为什么还要说静?你能想象那种情景吗?

生:以动衬静。我们想像到扫街的在树影下清闲得挥动着扫帚,听着灰土与落蕊发出的沙沙的轻微的声音,这是在清晨,行人很少,更显出那种空旷的静,让人透着肌骨的凉,悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。

师:这位同学想象力丰富,情感细腻,这么美的文章全让他吃透了,第四段确实太美了。

对上述案例分析,不恰当的是( )。

A。教师能在教学中突出学生的主体地位。

B.教师引导学生分析秋景,进一步体会秋的特点。

C.结尾处老师并没有固定答案,不利于学生精准的了解文本。

娱乐评级网D。学生各抒己见,激发了学生的学习兴趣,引导学生积极探索。

【答案】C。中公讲师解析:阅读是学生个性化的行为,教学中要引导学生多角度,有创意的阅读,并且文章的第三段和第四段各有千秋。故本题选择C项。

4。教学《林黛玉进贾府》时,讲解后,教师在课堂上通过多媒体展示《红楼梦》电视剧的片段。对该教学行为的分析,不正确的一项是( )。

A.充分利用了教学资源,但是视频的播放会限制学生的想象。

B.运用了多媒体播放相关内容,能够帮助学生仔细感受贾府的摆设及环境。

C。电视剧片段可以更直观的看到林黛玉进贾府时众人的表情,行为,感受贾府的气派。

D.丰富了课堂,一定程度上可以激发学生的兴趣。

【答案】A。中公讲师解析:题干中提及的是在教师讲解课文之后才播放的视频片段,所以说不会限制学生的想象力。故本题选择A项。

5.下面是一位教师教授《秋兴八首》时的作业布置,阅读这段文字并回答问题。

师:在文学世界里,我们阅读一个人物应该深入他的内心,用自己的心去触摸他的心,然后,我们就能感受作品的情感主旨。下面有两项作业,大家可以选作其中一道。

①请课后继续搜集本首诗歌的创作背景。

②寻找杜甫的其他作品,思考问题:为什么杜甫的眼里尽是人民疾苦?

以下对这段作业布置评价不正确的是( )。

A.作业布置角度丰富多样,可以了解作者,有利于探究诗歌主旨。

B.读懂内容固然重要,但是学习作者是如何表达的更重要。

C.作业内容贴近学生的学习生活,有利于帮助学生了杜甫。

D.作业意图明确清晰,这样的作业能够提高学生的搜集信息的能力。

【答案】B。中公讲师解析:题干中的作业设计不涉及到学习作者如何表达。故本题选择B项。

(责任编辑:何英芳)

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