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个体身心发展的一般规律

来源:中公教师网  时间:2021-08-23 20:21:05

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在教师资格考试中,小学教育教学知识与能力当中涉及到的“个体身心发展的一般规律”主要作为客观题来备考,较喜欢以例子型反选考查单选题。那就需要我们掌握个体身心发展的一般规律的具体表现以及相对应的教学启示。下面我们就一起来看看具体内容是什么,常考点在哪里,我们如何备考才能又好又快拿高分!

一、具体感知

1.个体身心发展的顺序性

具体表现:个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。

教学启示:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。

2.个体身心发展的阶段性

具体表现:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。

教学启示:人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上, 不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

3.个体身心发展的不平衡性

具体表现:一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

教学启示:教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。

4.个体身心发展的互补性

具体表现:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。

教学启示:要求教育应结合学生实际, 扬长避短,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。

5.个体身心发展的个别差异性

具体表现:个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。

教学启示:教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

二、表格总结

规律指的是事物之间的内在的本质联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人们的意志为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。

三、练一练

1。“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。

A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.差异性

1.【答案】B。解析:“揠苗助长”是超越现有阶段,违背了人的身心发展的顺序性,故本题选B。

2.教育需要有的放矢,因材施教,因为学生的身心发展具有( )。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

2。【答案】D。解析:个别差异性强调的是人跟人之间的不同,一是群体间的差异,如男生与女生之间的差异;二是个体间差异,如聪明早慧大器晚成,教学启示就是因材施教。题干中所说的正是个别差异性的教学启示,故本题选D。

3.盲人往往可以通过听觉,触觉,嗅觉等方面的超常发挥得到补偿是指个体身心发展的( )。

A。互补性 B。差异性 C。相似性 D。阶段性

3.【答案】A。解析:互补性强调生理机能间互补如盲人眼盲耳聪,身心互补如身残志坚。题干中盲人失去是视觉可以通过其他感觉进行弥补体现的就是互补性,故本题选A。

(责任编辑:zgjsks_sjj)

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