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语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷

来源:中公教师网  时间:2020-12-22 14:43:46

面试备考 -->

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

案例:阅读《记念刘和珍君》教学实录片段,完成第16题。

师:我们今天调个个儿,先学第五部分。请大家用简明的语言概括这一部分的内容。

娱乐评级网生:写的是刘和珍、张静淑等人是如何遇难的,作者对她们的勇气给予了高度的赞扬。

师:对。这部分是写受伤遇难经过,作者用了“伟大”一词来评价这几位女子的勇气与从容。请大家思考,鲁迅先生为什么要向大家描述这几个人死伤具体情况呢?

生1:是为了让读者更明白,对事实了解得更清楚。

生2:是为了让读者有一种身临其境的感觉。

娱乐评级网师(追问):为了真实地再现场景,可以有多种方法,在这儿,作者没有写混乱的场面,没有特写几个女子遇难时的勇敢,也没有直接写反动派的疯狂屠杀。字里行间,我们感受不到喧嚣、鼎沸,作者为什么不写那些?那些不是会使场面更盛大、更逼真吗?

生3:本文的标题是“记念刘和珍君”,不是“三·一八”惨案,整个场景并不是本文的写作重点。

师:那么,在第四部分第②自然段,作者究竟想侧重表现什么?想告诉读者什么?

生4:鲁迅先生侧重写了刘和珍、张静淑、杨德群的死亡、受伤情况。

师:请一个同学朗读刘和珍被枪击的句子。

娱乐评级网生读:“但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。”

师:请大家注意“背部”这个词,这说明了什么问题?

生1:开枪人在刘和珍的后面,刘和珍没有察觉到。

生2:她们是去执政府请愿的,段祺瑞政府已做好了部署,作者在本段说“罗网”,背部中弹,说明不是正面冲突。请愿队伍去之前已埋伏了杀手,有人从背后偷偷开枪,“暗箭难防”。

师:“暗箭难防”不一定很准确,因为在咱们前面的介绍中,段政府诬蔑这一次惨案的发生缘由是游行队伍“丛击军警”,政府军被迫做出反击。这反击显然是公开的,这次反击导致死伤两百多人。证明不是暗杀,而是一次疯狂的滥杀。

问题:

(1)请评析教师是如何引导学生品味文章的具体内容的。(10分)

16.【参考答案】

(1)案例中的教师引导学生分析文章具体内容,即请愿场景的具体内容,通过分析“伟大”这一词汇充分的突出了鲁迅先生对请愿人的尊敬和崇拜之情。

案例中的老师运用问答法,尊重学生的主体地位。逐步的提问,引导学生步步深入,体会文中塑造的“伟人”形象,并分析了子弹从“背部穿透”“暗箭难防”等关键词汇,突出了段政府反动派的残忍,杀害了请愿的无辜人。这一部分的分析有助于调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,加深学生对文本的理解。

娱乐评级网(2)请说明教师运用问答法的教学意图。(10分)

(2)问答法是教师和学生相互交谈,以引导学生根据自己已有的知识、经验,通过独立思考去获得新知识的教学方法。

案例中的教师通过逐步提出问题,引导学生回答,师生之间形成互动,照顾到每个学生的特点,充分激发学生的思维活动,有利于发展学生的语言表达能力,并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度,及时检验自己的教学效果,开拓学生的思路,使学生保持注意和兴趣。

娱乐评级网案例:阅读下面的学生作文,完成第17~18题。

平凡的日子也精彩

①路灯幽暗,星火阑珊,寂静笼罩了一切。有微光洒落在床边,床头的时钟“咔哒,咔哒,咔哒……”,我静静地站在窗边,随着秒针旋转,一圈一圈,担心和害怕也越来越多地堆积在心头。静夜铭刻着幽人回乡独坐的剪影。

②该来的终归要来。天蒙蒙亮,我从梦中惊醒,反复翻看手机,查看是否有小中考成绩的信息,心儿仍是高高悬在空中。

③“叮”,午时收到了这样的信息“今儿(13日)是中考成绩查询之日,预计傍晚成绩放榜,成绩将会发送到监护人的手机上,耐心等待哦!”焦急的心试图放缓脚步。

④母亲见我魂飞魄散的样子,下午就坐在我床边,轻轻地讲述她当年学习付出的辛苦和不易,令她欣慰的是最终以比老家一中分数线高出25分的成绩被录取,她还和我谈及学习方法、情绪调控和改进提高……寻常燥热的下午,心儿在母亲平实的唠叨中似乎踏实了很多。

⑤夜空已披上紫蓝的薄沙。亲友聚会上,人们欢声笑语,闲聊家常,我仍缩在一隅,双手紧抓着手机,叮嘱着父亲关注短信,跟寻同学群内的消息。“发了,发了!”有同学在群里呐喊。我连忙跟远在厦门的父亲联系,回复说再过一会儿成绩会出来,内心也在一遍一遍地祈祷:“你一定可以,你一定可以”!“叮!”“女儿,你两科都是92分,都达到A,恭喜你,恭喜你!”在那一刹那儿,我跑到了走廊上,家乡桂花的香气扑鼻而来,眼泪也随情绪巨大的波动夺眶而出。第一次面临这样的考试,这几个月堆积的所有压力也随之释放渲泻。我扶着墙,心绪在廊道中飘荡,母亲出来将我抱入怀中:“这是人生第一次小考,以后还有各种各样的考试要去面对,加油!为明年高考奋斗!”

⑥微风轻拂,老家繁华的街道亮起灼灼灯光,霓虹灯在夜色里显得格外耀眼。通过回想着刚才聚会中表哥表姐谈论着他们在大学丰富有趣的社团活动,使我不禁对大学生活有了真切的期待与向往。

⑦拼搏吧,未来属于我!平凡的日子一定能像星光一样精彩!

17.请找出第⑤段中的两个错别字和第⑥段中的一处病句,并分别指出并修改。(8分)

17。【参考答案】

错别字:“薄沙”中的“沙”应为“纱”;“渲泻”中“泻”应为“泄”。

病句:“通过回想着刚才聚会中表哥表姐谈论着他们在大学丰富有趣的社团活动,使我不禁对大学生活有了真切的期待与向往。”

改为“回想着刚才聚会中表哥表姐谈论着他们在大学丰富有趣的社团活动,我不禁对大学生活有了真切的期待与向往。”

18.请指出该习作的一个优点,简要评析。(12分)

18.【参考答案】

优点:内容充实,语言通俗朴实、平易晓畅。

文章叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。

这篇文章通过记叙了主人公考试后经历过一系列的忐忑心情,最终发现自己取得了优异的成绩。语言平实质朴,运用了动作、语言等描写方法塑造了一个心理活动丰富的主人公形象。当父母通知“我”成绩很好的时候,“我”释放了压力,在父母的鼓励下,“我”对日后的生活充满了希望,文章语言平实质朴,但是蕴含深刻的哲理。

三、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分)

阅读文本材料和具体要求,完成第19-21题。

拿来主义

鲁迅

中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来!

当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。然而尼采究竟不是太阳,他发了疯。中国也不是,虽然有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,但是,几百年之后呢?几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,所以还应该给他们留下一点礼品。要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。

这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例。

我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。

但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。

娱乐评级网所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!

譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿来”!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

他占有,挑选。看见鱼翅,并不就抛在路上以显其“平民化”,只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉,只不用它来宴大宾;看见鸦片,也不当众摔在茅厕里,以见其彻底革命,只送到药房里去,以供治病之用,却不弄“出售存膏,售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿剌伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太,也大以请她们各自走散为是,要不然,“拿来主义”怕未免有些危机。

总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。

课文介绍

娱乐评级网《拿来主义》批判了当时的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度,阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化的论点。

单元介绍

真正有思想深度的好文章,读起来总是令人深思,使人清醒,感到增添了某种向上的力量。阅读这个单元的随笔、杂文等,就能感受到思想冲击的力量。

阅读时不妨从文章结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题,分析问题和解决问题,怎样把观点与材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发,那我们也就接近或进入了更高的境界。

《普通高中语文课程标准(2017版)》相关要求

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

学生情况:高二年级,

班级人数:50人

课时安排:一课时

教学条件:教室配有多媒体设备,能够演示ppt,播放音频、视频文件,投影实物。

19.根据上述材料确定本篇课文的教学目标并说明依据。(不准照抄材料)(20分)

娱乐评级网19。【参考答案】

【教学目标】

知识与能力:了解杂文特点,了解本文的写作背景和鲁迅“拿来主义”的具体内容。

过程与方法:揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义,分析和理解文本的论证推理过程,体会鲁迅先生杂文尖锐犀利幽默诙谐的语言风格。

情感态度与价值观:联系实际,正确对待古今中外的文化及政治、军事、科技、经济等方面的积累,去粗取精,为我所用。

【设计依据】

《高中语文课程标准(实验)》指出,阅读这类文章,应在整体了解文章内容的基础上,选读其中的重要部分,“有侧重地进行探究学习”,把握文章的主要观点和基本倾向,了解用以支撑观点的关键材料,还应“探究”文章中的“疑点和难点,敢于提出自己的见解,并乐意和他人交流切磋,共同提高”。

从文本特点分析:《拿来主义》是高中语文必修4第三单元的第一篇课文。在整套高中语文教科书(必修)中,论述类文本只有两个单元(文言文除外),这是第一个单元,主要学习社会科学方面的随笔和杂文。《拿来主义》被放在本单元之首,开启了高中阶段对论述类文本的学习,可见其重要的教学地位。

从学情来分析:论述类文本对于学生来说并不陌生,他们在初中已有所学习,了解了议论文的三大要素以及论述的基本模式。因此,在对这篇衔接初高中论述类文本的重要篇目的设计,教师既要考虑到学生本身的知识储备,又要让学生在原有能力的基础上,进一步提高论述类文本的解读能力。

20。选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(20分)

20.【参考答案】

【教学目标】揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义,分析和理解文本的论证推理过程,体会鲁迅先生杂文尖锐犀利幽默诙谐的语言风格。

【教学设计】

一、导入新课

洋务运动时期,清政府从德、英等当代海军强国购买军舰,打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”,最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭。今天,通过对苏27战斗机的改装,我们拥有了歼11,性能青出于蓝而胜于蓝,壮大了我国的空军力量。同样是从别人那里“拿来”,一个以失败告终,一个却大获成功。两种“拿来”有什么不同?为什么结果悬殊?相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后,答案会了然于胸。

二、整体感知

1.引导学生借助书下注释和工具书解决疑难字词。

2.再次阅读课文思考问题:本文的标题属于议论文标题中的哪种类型?标题隐含了哪些问题?

明确:本文标题属于论题型。标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。

三、深入研读

1。引导学生思考:文章可以分成那几个部分?

明确:

第一部分(第1—7段):揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果,提出拿来主义的观点。(先破后立)

第二部分(第8—9段):阐明“拿来主义”的做法,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。(先破后立)

第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

2.小组讨论,探究文章,讨论两个问题:鲁迅先生在提出“送去主义”主张有什么后果?文章8、9段的内容是什么?

娱乐评级网明确:第3、4段所论,“送去主义”必然要造成严重后果,“我们的子孙……讨一点残羹冷炙”,按照历史的发展,长此下去,必然让我们的子孙沦为乞丐,让我们的民族亡国灭种,让我们的人民更加陷于被侵略、受奴役的悲惨境地。用《友邦惊诧论》中话说,就是“长此以往,国将不国”。因此,我们要正视历史发展的逻辑,采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”,这刻不容缓了。第6段所论是揭示“送来”的危害性。一味地听凭“送来”,必然招致帝国主义的进一步侵略,“鸦片”、“香粉”等已经充斥我们的市场,使中国更加殖民地化。这样的现实教训,我们应该吸取,铭记在心。

文章8段批判对待文化遗产的错误态度,第9段阐明正确对待文化遗产的态度和方法。至于文章最后一段,是总结全文,阐述实行“拿来主义”的品质要求和重大意义。

3.全文的写作手法有何特别之处?

明确:文章先重点批判“送去主义”,从而揭示了实行“拿来主义”的原因;文章后半部分,着重阐明“拿来主义”。全文采用的是因果论证方法。换一种角度看,全文采用的是破立结合的论述方法。前半部分重在“破”,后半部分重在“立”。如果进一步研究课文,我们还可以发现,这种方法实际是贯穿全文的。第1段破,第2段立;第3、4段破,5段立;第6段破,第7段立;第8段破,第9、10段立。从这具体的行文布局来看,先破后立,边破边立,一破一立,一反一正,一步一折,一折一景,相互穿插,呈S状。既相对,又错综;既整齐,又变化。这种正反流水穿插结构确实是一种创造,鲁迅先生的超群绝伦,不仅表现在他的思想深邃,也表现在他随意挥洒、不拘一格的文章艺术。这样精湛的艺术实在令人惊叹不已。

四、拓展延伸

引导学生结合现实生活谈一谈对“拿来主义”的理解。

五、小结作业

小结:师生共同总结,再次体会文章主旨。

作业:以“如何拿来”为话题,写一篇短文,下节课分享。

娱乐评级网21.设计一个具体的教学活动,引导学生完成下面的【研讨与练习】。(25分)

【研讨与练习】阅读课文,理清作者思路,总体把握文意,说说课文中“拿来主义”的深刻含义是什么?

21.【参考答案】

(1)探究“送去”与“拿来”这两个词汇的区别;

(2)分析文本“送去”了什么,“送来”了什么?

(3)正反辩论,激撞思维火花

自由组合小组,组内推选优秀辩手,分两方进行——“拿来”和“闭关”

(4)结合文本内容,分析“拿来主义”的深刻内涵。

明确:一是针对国民政府崇洋媚外,出卖民族文化遗产的投降主义。二是针对革命文艺阵线内部的两种错误倾向,即割断历史,全盘否定的“左”倾错误和拜倒在洋人脚下,主张全盘吸收的右倾错误。

意在理解作品的思想内容,从中汲取民族智慧,评价作品的积极意义与历史局限,提高学生的认识能力。

(责任编辑:宋君杰)

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